Проблемы с дистанционным обучением? Может быть, пора выслушать людей с ограниченными возможностями

Пандемия доказала, что создание виртуального класса на самом деле возможно.

После закрытия по всему миру из-за пандемии COVID-19 кампусы колледжей сейчас изо всех сил пытаются ввести в действие правила для начала осеннего семестра 2020 года.

Прекращение работы поразило так много преподавателей (и студентов в равной степени), что курсы были переведены с личного обучения только на онлайн.

Классные обсуждения теперь превратились в виртуальные доски обсуждений. Синие тестовые буклеты превратились в онлайн-викторины. Встречи курса изменились на лекции Zoom с задержкой звука и отключенным Wi-Fi-соединением.

По мере приближения нового семестра у многих студентов и преподавателей возникает один и тот же вопрос: как теперь будут выглядеть классы?

Но для людей с ограниченными возможностями в кампусах колледжей ответ прост, и он связан с доступностью.

Фантазия о доступной аудитории не так уж и недоступна, как мы думали

Пандемия доказала, что создание виртуального класса на самом деле возможно. Это то, о чем просили хронически больные студенты и студенты-инвалиды во всех аспектах академической жизни: ослабление правил посещаемости, возможность использовать адаптивные технологии, видеочат для встреч в классе в те дни, когда вы не можете встать с дивана.

Дистанционное обучение стало возможным не только внезапно, но и стало необходимым для всех, и поэтому было принято как действенный метод обучения.

«У нас не было другого выбора, кроме как выйти в Интернет», - заявили университеты. . «Это был лучший способ обеспечить безопасность и здоровье наших студентов».

Но как быть со всеми студентами до пандемии, которым пришлось бросить курсы или даже отложить высшее образование на второй план, потому что они не были могут посещать занятия, не подвергая опасности свое здоровье? Разве они не входят в группу студентов, которых, как вы говорите, вы должны защищать?

Правда в том, что современные технологии позволяют предлагать дистанционное обучение для студентов, которые физически не могут посещать занятия.

Мой вопрос заключается в том, что когда у нас будет стабильная и жизнеспособная вакцина против COVID-19 и наш мир постепенно станет немного безопаснее, мы, как инструкторы, откажемся от всего, что узнали о дистанционном обучении, потому что он больше не «необходим» для трудоспособных студентов и преподавателей?

Как преподаватель курса с ограниченными физическими возможностями, я с самого начала приучал свой класс к удаленной работе.

Я был преподавателем-выпускником курса творческого письма, когда разразилась пандемия. Я наблюдал, как мои коллеги и профессора изо всех сил пытались перейти от наших регулярных занятий к дистанционному обучению.

И, да, я тоже это почувствовал: давление, чтобы научить безупречно в этом новом стиле, найти баланс между соблюдением требований курса, но также и ослаблением ожиданий перед лицом глобального горя.

Но я никогда не чувствовал, что дистанционное обучение уменьшит то, что я хотел, чтобы мои студенты учили.

Конечно, нужно было много поработать, чтобы скорректировать ожидания курса и переключить обсуждения в классе на более поточный, в стиле социальных сетей.

Тем не менее, большая часть моих курсовых материалов уже была оцифрована, и были разработаны планы для студентов, которые не могли физически посещать мои занятия с самого начала.

Я знаю, каково это иметь бросить класс, потому что комната слишком мала для инвалидной коляски, или профессор не позволит студентам иметь ноутбуки для заметок. Я знаю чистый, ядовитый страх сразу перейти к правилам посещаемости в день учебной программы. И я не хотел, чтобы мои ученики чувствовали это.

Итак, с первого дня в моем классе я пытался наладить диалог с моими учениками, чтобы они сначала чувствовали себя комфортно, рассказывая мне, нуждаются ли они в приспособлении. (даже если это официально не подтверждено школой).

Затем я давал классу предложения по доступности и приспособлениям, которые, по моему мнению, могут помочь в определенных ситуациях, и просил высказать свое мнение, соответствующим образом изменяя дизайн класса.

Помните, учителя, это доверие у студентов двустороннее. Доверьте им сказать вам, что работает, а что нет, и будьте готовы к изменениям. В конце концов, гибкость курса - это именно то, что нам нужно, когда мы справляемся с пандемией.

Моим коллегам-инструкторам, пожалуйста, выслушайте меня, когда я говорю, что этот учебный день не должен быть борьбой за власть.

В качестве преподавателей-выпускников с новым лицом моя когорта часто получала педагогические работы, чтобы мы могли применять современные методы для облегчения работы в классе.

«Внесите в них немного страха перед учебной программой, - сказал профессор. Таким образом, мы не позволили бы студентам использовать нас в таких вещах, как посещаемость, пропуск заданий и участие в уроке.

Мы должны были сказать нашим ученикам, что если они не придут на занятия, каждый день, они потерпят неудачу. Если они не участвовали, их бы холодно вызвали перед всем классом. Отсутствие выполненных заданий означало отсутствие вторых шансов.

Но я не мог этого сделать. Я вспомнил все дни, когда я преодолевал острую боль вывихнутых ребер, чтобы прийти на занятия. Дни, когда я чувствовал, как мое плечо выскользнуло из гнезда, чтобы носить школьные учебники.

Или о тех случаях, когда мне приходилось вежливо извиняться из класса, чтобы меня вырвало в ванной, трясло и почти теряло сознание, а затем мои бледные щеки покраснели, чтобы я выглядела «нормальной», когда Я вернулся в класс.

Мой вопрос учителям всех классов: не доказала ли пандемия, что страдания из-за осложнений со здоровьем только усугубляют положение человека, испытывающего эти заболевания, а также их сверстников? окружающая среда?

Разве не стоит рисковать тем, что некоторые студенты могут «воспользоваться» гибкостью посещаемости, если студенты, которым действительно нужно оставаться дома, могут быть в безопасности?

Мы недооценивают наших студентов. Мы несправедливо их судим. Пропуск занятий не означает автоматически лень. Это тот тип отношения, который, когда он применяется ко всем студентам с самого начала курса, заставляет студентов с ограниченными возможностями чувствовать себя отчужденными и стереотипными.

Учителя, мы можем и должны делать лучше для наших студентов.

Распространенные сомнения относительно доступности класса

Вот самые распространенные сомнения, которые возникают у преподавателей, когда дело доходит до доступности класса, и как мы можем разумно их решить.

Спорные ответ: это имеет значение?

Причина, по которой я спрашиваю об этом, заключается в том, что, если у вас есть правильная система, вашим студентам не придется отставать от материалов курса или заданий, если они активно не прилагают усилий в классе.

Я думаю, как преподаватели, мы забываем, что не хотим, чтобы наши ученики терпели неудачу - независимо от того, в какой ситуации они находятся. Открыто общайтесь со своими учениками. Приходите в класс с полной верой, что они хотят там учиться и учиться.

И, чего бы это ни стоило, добавьте здесь и сям бесплатный день, когда они могут пропустить занятия, не задавая вопросов. Или попросите их заполнить дополнительный кредит, чтобы компенсировать пропущенные дни посещения.

Ваши ученики оценят это и будут более склонны посещать занятия, когда у них будет такая возможность.

2. «Я просто должен позволять своим ученикам все время пропускать занятия, без вопросов?»

Конечно, нет.

Обычно я даю своим ученикам один бесплатный день. Я не буду задавать вопросы о том, почему они пропускают занятия, но они должны написать мне по электронной почте перед занятием, чтобы сообщить, что они решили использовать свой бесплатный день, чтобы я мог отметить его в своем листе посещаемости.

Я продолжаю объяснять своим ученикам, что бывают прогулы по уважительной и уважительной причине. Болезнь, боль, психическое здоровье и мешающие жизненные обстоятельства (работа, забота о семье, спущенное колесо и т. Д.) Всегда следует прощать без боя.

Это не означает, что ваших учеников освобождают от выполнения работы, необходимой для сдачи класса.

У меня было несколько учеников с хроническими заболеваниями, а также с психическими заболеваниями, которые необходимая посещаемость.

Моя философия заключалась в том, что физическое посещение занятий не должно быть для них самой важной целью. Вместо этого я хотел, чтобы они сосредоточились на изучении материала и усвоении ожиданий от курса.

В моем классе было много дискуссий, а это означало, что я ожидал, что мои ученики прочитают заданные рассказы или эссе перед уроком, а затем будут подготовлены говорить об этих чтениях.

В те дни, когда мои ученики физически не могли посещать занятия, я просил их завершить назначенные чтения и другие курсовые работы, когда они чувствовали себя достаточно хорошо для этого.

Я также создал папку для отправки материалов для студентов, пропустивших занятия по состоянию здоровья, чтобы они могли загружать свои аннотации и неофициальные заметки о чтениях.

Это приспособление позволило моим студентам расставить приоритеты здоровье, продолжая выполнять задания, которые должны были выполнить другие студенты. Для меня это также был быстрый способ оценить, оправдали ли эти студенты ожидания от заданий курса.

Да, у меня были студенты, которые пропускали курс без объяснения причин и не использовали это жилье. Но я поставил им соответствующие оценки в зависимости от объема работы, которую они выполняли в классе.

Чаще всего мои студенты, у которых были хронические заболевания, могли доказать, что они читали курс, не подвергая опасности свое физическое и психическое здоровье.

3. «Должен ли я использовать разные подходы к обучению в зависимости от того, что студентам нужно в конкретное время? Как у меня будет время для этого?

Именно в этом суть приспособления.

Наши студенты учатся по-разному. Некоторые студенты лучше учатся удаленно и с помощью цифровой платформы. Другие не могут получить доступ к технологиям из-за инвалидности или жизненных реалий, чтобы онлайн-обучение работало.

Вот почему мы должны быть готовы к как можно большему количеству сценариев.

Наличие как бумажных, так и цифровых материалов позволяет учащимся выбрать наиболее подходящий для них метод обучения. Ясно, что личные уроки с бумажными материалами не обязательно возможны в предстоящем семестре из-за протоколов безопасности, связанных с коронавирусом.

Если вашим ученикам сложно учиться удаленно, поговорите с ними один на один. по электронной почте или в видеочате, чтобы узнать, какие корректировки могут помочь.

Не бойтесь также проб и ошибок. Некоторые приспособления вначале могут показаться выполнимыми, но в конечном итоге не работают ни для вас, ни для учащихся.

Обеспечение доступности класса требует много времени и энергии. Но это означает, что ваш класс будет более инклюзивным для всех типов учащихся.

4. «Я учитель с ограниченными возможностями. Мое жилье может не соответствовать тому, что нужно моим ученикам. Что мне делать? »

Обсудите со своими отделами, коллегами и службами доступности университетского городка альтернативные идеи и не подвергайте опасности собственное здоровье ради обучения.

У вас есть права, как и у ваших учеников. Ваш класс должен быть всегда доступен для вас и, прежде всего, ваших потребностей.

5. «Какие еще приспособления я должен учитывать при строительстве своего класса?»

Вот некоторые приспособления, которые я сделал, но есть много других. Убедитесь, что вы разговариваете со своими учениками-инвалидами. Это единственный способ расширить доступность практик в кампусах:

• иметь стенограммы, скрытые субтитры или и то, и другое для видео.
• Используйте доступные PDF-файлы, которые могут распознавать программы чтения с экрана.
• Разрешить учащимся с социальной тревожностью поговорить с преподавателем наедине или по электронной почте неофициальные записи обсуждения в классе, а не принуждать к участию.
• Имейте гибкую политику посещаемости с «компенсирующими» условиями. / li>
• Нет всплывающих викторин.
• При выполнении задания в классе предложите несколько подходов на тот случай, если некоторые учащиеся не смогут получить доступ к работе (например, разрешите учащимся использовать телефоны, ноутбуки печатать для упражнений фрирайтинга, а не требовать участия рукописного текста).
• По возможности организуйте класс так, чтобы оставалось место для мобильных устройств, и позволяйте ученикам выбирать места (т. е. если им нужно быть ближе к двери или ближе к передней части класса), которые лучше всего подходят им.
• Всегда разговаривайте со своими учениками. Они смогут помочь вам понять, что именно им нужно для достижения успеха.

Доступность и гибкость - единственные способы сделать обучение эффективным

Это касается обоих преподаватели и студенты.

Воспользуйтесь у людей с ограниченными возможностями, когда мы говорим, что адаптация к непригодным ситуациям начинает происходить естественным образом, если вы делаете это достаточно много раз.

К сожалению, из-за непредсказуемости COVID-19 и неопределенности в отношении разработки вакцины нам придется приспосабливаться ко всем изменениям в нашем мире.

Наличие доступного Классная комната - это классная комната, в которой ваши ученики могут учиться в соответствии с их индивидуальными потребностями. В периоды, когда может показаться, что вариантов не так много, надейтесь на своих учеников.

Они мыслители будущего, непредубежденные ученики, которые передадут всю информацию, которую мы им даем.

И довольно скоро они найдут способы сделать образование еще более доступным.